成长教育

有的家长质疑：为什么别的学生回到家中很快就能写完作业？为什么自己家的孩子明明很努力，成绩却一点起色都没有？

这个时候，孩子对于自身的努力，成绩和未来的焦虑，和来自父母的压力，容易产生心理问题，甚至是厌学，破罐子破摔的心态。

高三备考的这段时间里，有一些孩子：他们不愿意主动参与学习，不自信，低自尊，上课无精打采，有的还伴有明显的躯体不适症状，到医院却查不出任何病因。

看上去是一种懈怠表现，其实他们严重缺乏自我支持，内心深处有一个「脆弱自我」。

什么是脆弱自我？

从心理动力学视角来看，「脆弱自我」 的感觉是一个人在其早期的成长环境当中逐步形成的。如果早年的生长环境（母亲或其他主要照顾者）对孩子是充分而恒定的关爱以及协调一致的肯定， 是在被记得、 被关注、被欣赏的环境里成长起来的，那么这样的孩子就会在以后的生活中不断积累自信自尊， 并且逐步内化为更高形式的自恋基础， 如创造力、幽默以及对自我价值的积极接纳，从而形成「 肯定自我」的正向形象。

然而不幸的是，有的孩子处在不一样的成长环境之中，在早期关系中充满着来自环境的指责与否定。当孩子积极地表达一种需求， 或者兴奋地向外在环境探索时，主要照顾者却表现出冷漠、 嘲笑，甚至还有攻击性的反应。

这种拒绝是对积极能量的压制，会形成儿童期创伤，被孩子体验为脆弱的感觉，在这样的「 无反应环境」 或「 非关爱环境」 中成长起来的，其内心就很难摆脱一个脆弱自我的形象。

高考在即，孩子正面临各种压力。压力本身并不可怕，重要的是如何把压力调整到适度。尤其是高三，本来学习压力就很大，父母再不理解，是非常容易出问题的。

针对这样的孩子，在帮助他的时候，咨询师需要在一段时间里提供一种和谐的对话式关系。通过努力，使来访的孩子和咨询老师一起，建立起一种亲密而信任的工作联盟，这种联盟能够为来访者提供一种对自我和他人的全新体验。

家长也要审慎地利用自身参与而不是试图对质或者说教孩子， 要为孩子提供肯定与容纳， 营造良好的心理氛围和支持性环境。

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